INICIO DE PERIÓDO DE INSCRIPCIONES PARA INGRESAR AL ISPED “CIUDAD DE CARIAMANGA”
El ISPED “Ciudad de Cariamanga” se permite comunicar a los bachilleres en general, el inicio del nuevo periodo de inscripciones para selección de aspirantes para ingresar a la carrera de Profesor de Educación Básica Nivel Tecnológico; título reconocido por el SENESCYT con una duración de dos años de formación profesional y un año de servicio rural obligatorio remunerado.
FECHAS DE INSCRIPCIÓN:
- Del 28 de agosto al 10 de septiembre
REQUISITOS:
- 1 foto digital tamaño carnet fondo blanco.
- Cédula de identidad.
- correo electrónico válido.
- Acta de grado.
PARA MAYOR INFORMACIÓN:
- Llamar al 2 687 126 ext. 13 o acercase a las oficinas del centro de inscripciones del ISPED “Ciudad de Cariamanga”
Nota: presentarse la persona interesada.
ADJUNTO VIDEO INSTRUCTIVO DE INSCRIPCIONES
FICHA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO COMUNITARIO (REFORESTACIÓN)
Estimados Asesores Pedagógicos y docentes en formación al presente adjunto la ficha de evaluación del proyecto de desarrollo comunitario que será guiado por matrices de valoración para su evaluación.
Sociabilización de proyecto de REFORESTACIÓN A DOCENTES EN FORMACIÓN DEL ASOER
La Comisión de Vinculación con la Colectividad socializo el día 4 de julio del presente año, a los docentes en formación que se encuentran cumpliendo con el ASOER, el proyecto de desarrollo comunitario titulado “Necesidad de reforestar las micro cuencas hídricas de las comunidades rurales de los cantones de la provincia de Loja, en donde los estudiantes del ASOER cumplen el año de Servicio Educativo Rural Obligatorio”
CAMPEONATO INTERNO DE DEPORTES 2012
EL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE CARIAMANGA” INAUGURO EL CAMPEONATO INTERNO DE DEPORTES EL DÍA LUNESN 18 DE JUNIO DEL 2012
CAMPEONATO INTERNO DE DEPORTES 2012
El día lunes 18 de junio del presente año se desarrolló el campeonato interno de deportes. Participaron el primer Nivel “A” “B” y “C” y tercer nivel Paralelos “A” “B” “C” “D” y “E” y la representación de profesores y empleados del ISPED; en sus tres disciplinas:. Básquet, Indor Fútbol y Vóley bol.
Resultando triunfadora como Srta. Deportes 2012 – 2013, Karen Abigail Bravo Valdivieso en representación del equipo de docentes y administrativos del ISPED “Ciudad de Cariamanga”
SEÑORITA DEPORTES 2012 – 2013
Srta. Karen Abigail Bravo Valdiviezo
PROYECTO COMUNITARIO: “Reforestación de las micro cuencas hidrográficas de la comunidad…………. , en el ASOER”
Descripción del proyecto
Antecedentes de la comunidad.
(Ubicación geográfica, orografía, hidrografía, plantas nativas, (forestales, frutales, medicinales) (fotos)
El proyecto contempla la capacitación a los docentes en formación y la comunidad educativa de cada una de las comunidades, sensibilización a los niños(as), padres de familia, Líderes comunitarios y más miembros de la comunidad con temas de medio ambiente, reforestación. Deforestación, las cuencas hídricas, plantas nativas usos y beneficios, preparación de abonos orgánicos, construcción de viveros volantes con capacidad, siembra de los plantones, y el cuidado de los mismos….
Para tener una información más detallada…
ISPED “CIUDAD DE CARIAMANGA” PRESENTA EN EL DIA DEL ÁRBOL ANTE-PROYECTO DE REFORESTACION.
Con motivo de celebrar el día martes 22 de mayo el día del árbol, el ISPED “Ciudad de Cariamanga” presento ante la ciudadanía del cantón Calvas el ante Proyecto: Reforestación de las micro cuencas hidrográficas de las comunidades rurales en donde los docentes en formación del ISPED “Ciudad de Cariamanga cumplen con el Año de Servicio Obligatorio Educativo Rural.
…………………………………….
Mgs. José Castillo A.
COORDINADOR.
TITULO DEL PROYECTO:
Reforestación de las micro cuencas hidrográficas de las comunidades rurales en donde los docentes en formación del ISPED
“Ciudad de Cariamanga cumplen con el ASOER.
1. DATOS INFORMATIVO:
1.1. Nombre del ISPED: “CIUDAD DE CARIAMANGA”
1.2. Ubicación Geográfica:
1.3. Provincia : Loja
1.4. Cantón : Calvas
1.5. Parroquia: Cariamanga.
1.6. Barrio: Ciudadela Luis A. Crespo
1.7. Nombre del Proyecto: “Reforestación de las micro cuencas hidrográficas de las comunidades rurales en donde los docentes en formación del ISPED “Ciudad de Cariamanga cumplen con el ASOER.
1.8. Periodo: 2012 – 2013
1.9. Tiempo de Duración: 3 años.
1.9.1. Fecha Inicial: 12-03-2012
1.9.2. Fecha Final: diciembre del 2014.
1.10. Comisión responsable: Vinculación con la Colectividad.
1.11. Fuentes de información:
1.11.1. Ministerio del medio Ambiente.
1.11.2. UNL. Área de Forestación.
1.11.3. Senagua.
1.11.4. Consejo Provincial.
1.11.5. Municipios de la provincia de Loja.
1.11.6. ONGs.
1. Introducción:
En la provincia de Loja se ha perdido miles de hectáreas de bosques en los últimos años. Los actuales cambios climáticos y la crisis ambiental que vive el planeta tienen una estrecha relación con la desaparición creciente de los bosques. La eliminación de los bosques en las Comunidades nativas rurales, destinadas con fines de explotación agrícola o ganadera disminuye en gran medida la capacidad de la superficie terrestre para controlar el clima y la composición química.
Una de las mayores amenazas para las poblaciones es la deforestación. Al desnudar la zona boscosa del planeta, y otros ecosistemas, tiene un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano. Estas áreas degradadas que proyectamos manejar y reforestar van a ayudar a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad. En estas zonas nacen pequeñas vertientes y quebradas que desembocan en las micro cuenca de los ríos aledaños a sus fincas y huertas, donde se abastecen las comunidades para el consumo humano y animal y especialmente para el regadío.
Apoyar a la reforestación en el Loja, en especial en las cuencas hibridas de las comunidades rurales, considerando lo frágil de los ecosistemas significa un paso adelante en la lucha contra la destrucción del medio ambiente, y la pobreza.
Análisis de efectos
La deforestación avanza a un ritmo acelerado. Si bien muchas de estas áreas se regenerarán nuevamente, las consecuencias no se pueden soslayar. Con el incremento de la deforestación, la capacidad de regeneración del área será cada vez más dura y difícil.
La deforestación con fines agropecuarios, bajo el sistema de rozado con la quema, destruye volúmenes de madera, además de haber destruido los árboles en desarrollo, que debieran ser el potencial maderable del mañana.
La pérdida de la biodiversidad
La pérdida de la biodiversidad vegetal y animal de la zona es directamente proporcional a la deforestación. La región alberga plantas útiles, para diferentes usos. Este potencial está hasta cierto punto inexplorado y en peligro de una merma sustancial.
Los factores climáticos
Los factores climáticos, alterados en las zonas más deforestadas, seguirán variando. Las lluvias producen una escorrentía en la superficie de la tierra desnuda; erosionándola a un ritmo acelerado por falta de capacidad de retención de agua. Siendo la colmatación de los ríos una consecuencia.
La temperatura se incrementará, lo cual tendrá efectos directos sobre los suelos, que se deterioraran con mayor velocidad. Incrementando las posibilidades de incendios forestales.
La industria forestal
Selectiva por motivos de mercado, ha extraído sólo una pequeña parte de la madera de las áreas ya deforestadas. Se calcula que se ha aprovechado un 20 % del potencial total, el resto fue convertido en cenizas. Sin embargo, hay que aclarar, que la actividad forestal no es la depredadora. Los concesionarios forestales realizaron, en base a su ocupación territorial, un negociado con los terrenos adjudicados, que proporcionó la posterior deforestación.
La sustentabilidad de la extracción de madera no es practicada por los actuales madereros concesionarios. A grandes rasgos, la colonización de la zona, trajo diversos efectos negativos sobre la ecología, el ambiente y el hombre: La ejecución del proyecto no trae ningún problema o daño ambiental. Al contrario, viene a mejorar la situación del manejo, cuidado y recuperación delos espacios con cobertura boscosa de las fuentes.
2. Descripción del proyecto
El proyecto contempla la construcción de 5 viveros volantes con capacidad instalada para 4,000 plantones forestales y agroforestales c/uno dando un total de producción de 20,000 plantones anuales listos para campo en épocas de invierno y verano. El restante 10,000 plantones anuales serán gestionados en las instituciones del Consejo provincial, Gobiernos Autónomos, y otras instituciones, para impulsar la reforestación en las comunidades rurales ya sea con diferentes fines; caso nuestro: conservación y protección del suelo y las micro cuencas.
El proyecto tendrá una duración de 3 años calendario, donde se aprovecharán los 3 periodos de invierno (para la reforestación). Quiere decir que se producirán al término del proyecto: 90,000 plantones forestales y agroforestales.
Se beneficiarán con el proyecto un aproximado de 92 de los Comunidades rurales de la provincia de Loja. El área a reforestar es aproximadamente 450 has. Siendo las áreas, erosionadas, desgastadas, taladas, abandonadas serán utilizadas para el proyecto.
La reforestación con especies nativas y utilización de plantas perennes agroforestales necesitan de una asistencia técnica. El proyecto contempla dentro de sus actividades la asistencia técnica en construcción de viveros y en todas las labores que involucra. La puesta en campo de las plantas también tendrá una asistencia técnica permanente por parte del UNL. Área de forestal, Ministerio del medio Ambiente, Senagua, Profetal, UTPL Área de forestal, ITC, Ayuda en Acción, Proyecto Catamayo Chira, además se realizarán pasantías a viveros y comunidades rurales de la provincia de Loja.
3. 0BJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
- Proteger la micro cuencas hidrográficas de las comunidades rurales en donde los docentes en formación del ISPED “Ciudad de Cariamanga cumplen con el ASOER, a través de la reforestación con plantas nativas para mantener equilibrio en la biodiversidad y el cuidado del medio ambiente.
- OBJETIVOS ESPÉCIFICOS
- Concienciar a la comunidad educativa sobre el cuidado y protección del medio ambiente.
- Reforestación de la micro cuencas de las comunidades rurales en donde los docentes en formación cumplen el ASOER.
- Integración del ISPED “Ciudad de Cariamanga” con la comunidades rurales, Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales.
- Identificar las micro cuencas de las comunidades rurales factibles de reforestación con especies forestales y agroforestales.
- Establecer convenios con instituciones gubernamentales y no gubernamental.
- Desarrollar una campaña de capacitación en la reforestación de micro cuencas.
- Diseñar de manera participativa una CAMPAÑA DE CONCIENCIACION, que promueva el mejoramiento, cuidado y protección de las micro cuencas las comunidades rurales en donde los docentes en formación del ISPED “Ciudad de Cariamanga” realizan el ASOER.
- Socializar el diseño y ejecución del proyecto con todos los involucrados en el programa de reforestación de las micro cuencas.
- Diseñar y construir viveros forestales y agroforestales en el ISPED y las comunidades rurales de la provincia de Loja en cumplimiento del ASOER.
4. MARCO TEORICO
4.1. Forestación.
4.2. Reforestación.
4.3. Medio ambiente se entiende todo lo que afecta a un ser vivo. Condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su vida.1 Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinados, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura
El ambiente y el clima escolar en el que se desenvuelve el proceso educativo, es determinante para el desarrollo de capacidades de los estudiantes. El ambiente, es todo lo que afecta a un ser vivo comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales, existentes en un lugar y en un momento determinados, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. No se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. Como podemos darnos cuenta ambiente no solo es la parte física, es también las buenas relaciones inter personales, la organización, el buen trato.
LA ECOLOGÍA ha alcanzado enorme trascendencia en los últimos años. El creciente interés del hombre por el ambiente en el que vive se debe fundamentalmente a la toma de consciencia sobre los problemas que afectan a nuestro planeta y exigen una pronta solución.
Los seres vivos están en permanente contacto entre sí y con el ambiente físico en el que viven. La ecología analiza cómo cada elemento de un ecosistema afecta los demás componentes y cómo es afectado.
Este ambiente, puede deteriorarse por cualquier cambio natural o provocado por el ser humano y causar daño a los seres vivos.
Este deterioro es la contaminación, misma que afecta negativamente las características físicas, químicas o biológicas de los recursos naturales, puede causar daño a los seres vivos o inutilizar ese recurso.
EFECTOS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL
- Deteriora cada vez más a nuestro planeta
- Atenta contra la vida de plantas, animales y personas
- Genera daños físicos en los individuos
- Convierte en un elemento no consumible al agua
- En los suelos contaminados no es posible la siembra
4.4. Construcción de viveros.
4.5. Las micro cuencas.
¿Qué es una cuenca hidrográfica?
Una cuenca hidrográfica es un área de terreno que drena agua en un punto común, como un riachuelo, arroyo, río o lago cercano. Cada cuenca pequeña drena agua en una cuenca mayor que, eventualmente, desemboca en el océano.
Las cuencas hidrográficas albergan una gran variedad de plantas y animales, y brindan muchas oportunidades de esparcimiento al aire libre. Al proteger la salud de nuestras cuencas hidrográficas, podemos preservar y mejorar la calidad de vida de los residentes del área de las comunidades rurales.
4.6. Plantas forestales y agroforestales.
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
| Nro. | Actividades | Responsables | Tiempo |
| 01 | Elaboración y esquema del proyecto | Coordinador e integrantes de la Comisión de Vinculación con la colectividad | 12-03-2012
09-05-2012 |
| 02 | Aprobación del proyecto | Autoridades y Consejo Ejecutivo | 10-05-2012
18-05-2012. |
| 03 | Análisis e interpretación de la información del proyecto.
Construcción del Marco teórico. |
Coordinador e integrantes de la Comisión de Vinculación con la colectividad | 18-05-2012
18-06-2012 |
| 05 | Integrar al ISPED “Ciudad de Cariamanga” con las comunidades rurales, e Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales.
Firma de convenios con instituciones gubernamentales y no gubernamentales.. Asesoramiento con profesionales en forestación. Campaña de difusión en los medios de comunicación local. Campaña de concienciación con las comunidades beneficiadas.
|
Autoridades y Consejo Ejecutivo.
Coordinador e integrantes de la Comisión de Vinculación con la colectividad Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales.
|
01-06-12
31-07-12 |
| Concienciar a la comunidad educativa sobre el cuidado y protección del medio ambiente.
Seminario taller sobre elaboración de viveros forestales. Difusión en los medios de comunicación.
|
Autoridades y Consejo Ejecutivo.
Coordinador e integrantes de la Comisión de Vinculación con la colectividad Ingenieros forestales y ambientales. Docentes en formación. Asesores Pedagógicos. |
18-06-12
31-07-12 |
|
| Reforestación de la micro cuencas de las comunidades rurales en donde los docentes en formación cumplen el ASOER.
|
Autoridades y Consejo Ejecutivo.
Coordinador e integrantes de la Comisión de Vinculación con la colectividad Ingenieros forestales y ambientales. Docentes en formación. Asesores Pedagógicos. |
18-06-12
|
|
| Preparación de los terrenos. | Ing. Mario Quezada (Municipio de Calvas)
Docentes de didáctica CCNN. |
02-06-12
29-06-12 |
|
| Selección de semillas de plantas nativas forestales.
|
Ingenieros forestales y ambientales.
Docentes en formación. Asesores Pedagógicos. |
02-06-12
29-06-12 |
|
| Construcción de los viveros forestales. | Ingenieros forestales y ambientales.
Docentes en formación. Asesores Pedagógicos. |
02-07-12
31-07-12 |
|
| Migración de las plantas a las comunidades rurales donde los docentes en formación cumplen el ASOER.
Siembra de las plantas nativas forestales.
|
Autoridades y Consejo Ejecutivo.
Coordinador e integrantes de la Comisión de Vinculación con la colectividad Docentes en formación. Asesores Pedagógicos. |
07-01-13
31-01-13 |
|
| Asumir Compromisos y responsabilidades por cada una de la partes del proyecto.
|
Autoridades y Consejo Ejecutivo.
Coordinador e integrantes de la Comisión de Vinculación con la colectividad Docentes en formación. Asesores Pedagógicos. Comunidades beneficiadas |
02-06-12
04-02-13
|
- 5. RECURSOS.
Papelotes
Afiches
Proyecciones
Charlas
Conferencias
Papel
Textos
Internet
Computador
Proyector de imágenes
Trípticos.
Semillas.
Fundas plásticas biodegradables.
Abonos.
Fertilizantes.
Fungicidas.
Postes de madera.
Alambres
Bomba de fumigar.
Regaderas.
Folletos.
5.1. Talentos humanos.
5.1.1. Coordinador e integrantes de la Comisión de Vinculación con la colectividad
5.1.2. Autoridades del ISPED.
5.1.3. Docentes del ISPED.
5.1.4. Docentes en formación del ISPED.
5.1.5. Miembros de las comunidades.
5.1.6. Autoridades gubernamentales y no gubernamentales.
5.1.7. Ing. Forestales y de Medio Ambiente.
6. PRESUPUESTO
|
cantidad |
Materiales |
Costos unitario |
Costo total |
| 1 | Resma papel bond |
4.00 |
4.00 |
| 100 | Impresiones de los trípticos |
20.00 |
20.00 |
| 100 | Copias |
10.00 |
10.00 |
| 20 | Papelotes |
2.00 |
2.00 |
| 10 | Marcadores |
20.00 |
20.00 |
| 4 | Cinta masKing |
4.00 |
4.00 |
| 20 | Transporte para realizar convenios y socialización del proyecto. |
20.00 |
400.00 |
| 59 | Transporte de insumos a las comunidades favorecidas con el proyecto. |
20.00 |
1180.00 |
| Imprevistos. |
|
200.00 |
|
| TOTAL |
|
1840.00 |
|
Mgs. José Edgardo Castillo Alejandro. |
| COORDINADOR |
|
Mgs. Lorena Rodríguez Cueva |
Mg. Sc. Nixon Ortega Salinas. |
|
INTEGRANTE DE LA C.V.C. |
INTEGRANTE DE LA C.V.C. |
|
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|
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Mgs. Ángel Romero Pacheco. |
Mg. Sc. Jorge Hugo Conza. |
||
INTEGRANTE DE LA C.V.C. |
INTEGRANTE DE LA C.V.C.
|
UTILIZACIÓN DE LAS TICs EN EL AULA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Mgs. José Edgardo Castillo Alejandro. DOCENTE DEL ISPED CIUDAD DE CARIAMANGA Facilitador de Cursos de SIPROFE
Hardware, programas software y conexión internet, se debe contar con docentes competentes, quienes deben usar y apropiarse de conocimientos y recursos que las TIC ofrecen para lograr que el alumno construya aprendizajes significativos con apoyo de las tecnologías.
La propuesta de incorporación de las TIC en la educación está orientada al uso de las herramientas informáticas como un medio para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, en lugar de ser considerada como un contenido sobre el cual aprender o una materia más del currículo escolar. Los computadores deben estar al servicio de los estudiantes para promover experiencias de aprendizaje que sean valiosas y significativas con posibilidades multimedia, interactivas, simulativas, informativas y comunicativas.
La idea es permitir que los estudiantes dominen estas tecnologías para que puedan utilizarlas en su desarrollo personal y social. Como docentes debemos brindarles las oportunidades para que desarrollen competencias que resultan críticas para la obtención del éxito en la sociedad actual. Estas competencias incluyen tanto aspectos cognitivos y procedimentales saber cómo funciona y cómo se usan las nuevas tecnologías para construir conocimiento
Las escuelas deben ser uno de esos lugares, en la enseñanza de las TIC como tal, en su utilización como herramienta para realizar aprendizajes significativos en los estudiantes, pero no los únicos, y dentro de una filosofía de apertura, múltiple uso y red social, también es necesario que la población tenga un acceso a los equipos y un contexto de apoyo a su utilización fuera de los hogares.
Por cuanto el desarrollo de estas competencias les facilitará a los estudiantes a la integración y el desarrollo exitoso tanto en el mundo laboral, como en el mundo académico y social a los que esperamos que se incorporen en la formación de los hábitos y actitudes que configuren un tipo humano capaz de convertirse en agente consciente del desarrollo de su creatividad, capacidad de autoaprendizaje, sentido crítico, disciplina y organización en el trabajo, sentido de responsabilidad personal, para así responder a las necesidades del contexto cultural y social en el que se encuentre, además de considerar al estudiante como principal productor de propuestas innovadoras que desarrollen sus habilidades, actitudes y valores para elevar la calidad educativa.
Para contrastar lo aseverado se observó con los docentes en formación del 4to nivel paralelo D del Instituto Superior Pedagógico Ciudad de Cariamanga la utilización de la TICs, a los docentes de la Escuela de Milenio 5 de junio del cantón Macará provincia de Loja, y a los docentes en formación Srta. Carmen Torres y Sr. Diego Elizalde estudiantes del ISPED que cumplen el Año de Servicio Obligatorio Educativo Rural en esta institución educativa , demostrando prácticas pedagógicas en las áreas de Estudios Sociales, Lengua y Literatura y Ciencias Naturales en los procesos educativos de aprendizajes significativos.
BASES PEDAGÓGICAS DE LA ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
El proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica tiene como objetivo preparar al niño para la comprensión, en este sentido, el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar en la sociedad: con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad; aplicando los principios del Buen Vivir. El desarrollo de la condición humana y la enseñanza para la comprensión; en articulación con la preparación científica y cultural; La comprensión entre los seres humanos; respeto, solidaridad y honestidad; Interculturalidad, plurinacionalidad e Inclusión.
El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular se orienta al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos. El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica, buscando aspectos comunes, relaciones lógicas y generalizaciones de las ideas. Reflexionar, valorar, criticar y argumentar acerca de conceptos, hechos y procesos de estudio. Indagar y producir soluciones novedosas y diversas a los problemas, desde los diferentes niveles de pensamiento.
El aprendizaje productivo y significativo, tiene sustento teórico en ciertas visiones de la Pedagogía Crítica, que se fundamenta, esencialmente, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas, participando activamente en la transformación de la sociedad. En esta perspectiva pedagógica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías productivas y significativas que dinamicen la metodología de estudio, para llegar a la metacognición, por procesos tales como:Comprender textos, experimentar, ordenar ideas, conceptualizar, comparar, resolver, resumir, argumentar, elaborar mapas de la información interpretada, debatir, investigar y resolver problemas, proponer nuevas alternativas y el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño.
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el empleo de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) dentro del proceso educativo, para apoyar la enseñanza y el aprendizaje, en procesos tales como: búsqueda de información con rapidez, visualización de lugares, hechos y procesos para darle mayor objetividad al contenido de estudio, simulación de procesos o situaciones de la realidad, participación en juegos didácticos que contribuyen de forma lúdica a profundizar en el aprendizaje, evaluación de los resultados y preparación en el manejo de herramientas tecnológicas.
La evaluación integradora de los resultados del aprendizaje, permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a través de la sistematización de las destrezas con criterios de desempeño. Se requiere de una evaluación diagnóstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseñanza y el aprendizaje requieran.
Al evaluar es necesario combinar varias técnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluación planteados para cada año de estudio: la producción escrita de los estudiantes, la argumentación de sus opiniones, la expresión oral y escrita de sus ideas, la interpretación de lo estudiado, las relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera como solucionan problemas reales a partir de lo aprendido.
ISPED “CIUDAD DE CARIAMANGA” Y SU TRASCENDENCIA EN EL DESARROLLO Y PROGRESO SOCIO-ECONÓMICO-CULTURAL DEL SECTOR, PROVINCIA Y PAÍS
Cariamanga, 19 de Diciembre del 2011
Una vez más nos hemos dado cita en este histórico recinto de educación superior, para celebrar solemnemente un aniversario más de su creación, por tal razón, séame permitido que exprese mi sincero agradecimiento al Señor Coordinador y Señores Integrantes de la Comisión de Evaluación Interna, al haberme asignado el honroso cargo de representarlos en la programación de este evento cívico-cultural, con la ponencia: “El ISPED “Ciudad de Cariamanga” y su trascendencia en el desarrollo y progreso socio-económico-cultural del sector, provincia y país”.
En efecto, con la celebración de las festividades institucionales, hemos hecho una breve pausa en el diario trajinar de cada día, para celebrar pletóricos de entusiasmo un nuevo aniversario. Conmemoración que significa un grato motivo para destacar reflexivamente el acrisolado saber pedagógico, que desde sus aulas y en el entorno ha sido cultivado y se cultiva en el presente, por una pléyade de auténticos educadores, con dedicación, responsabilidad y sabiduría, científica, axiológica y filosófica, en pos de configurar al ser humano integral que necesita la sociedad para impulsar el progreso y desarrollo social, económico, cultural y político.
Trascender entre otras cosas, significa nutrirse por ejemplo del constructivo pensamiento pragmático de poetas como el español Antonio Machado: “Caminante no hay camino, se hace camino al andar”. También significa trascender la obra humana material hasta alcanzar el anhelado bien espiritual. El divino Maestro de maestros hace más de dos milenios ya lo propuso axiológicamente a la humanidad y a sus instituciones: trascender por el camino de la verdad, la luz y la esperanza para perdurar para siempre.
Fundamentados en estas dos premisas verdaderas rememoramos con vivificante satisfacción el germen fecundo de la educación normalista y superior pedagógica en nuestra ciudad, cantón y provincia. Es así como en el año de 1939, surge la gloria Escuela Normal Rural Nro. 8 “Eloy Alfaro”, de la que emerge la primera División de Obreros incansables de la difusión de la cultura, la cual despeja el oprobioso sendero de la ignorancia, con su hacer instructivo y formativo que se expande como semilla en buen surco hasta el año de 1965, cuando por su bien ganado prestigio asciende a la categoría de Colegio Normal “Eloy Alfaro”, entregando a la provincia y a la patria algunas promociones de Profesores en Ciencias de la Educación hasta el año de 1974. Se avanza un poco más y se crea el Normal Superior Nro. 11, formando en primer término Bachilleres en Ciencias de la Educación, y luego de dos años de post bachillerato Profesores en Educación Primaria. Esta valiosa profesionalización llega hasta el año de 1991, cuando el Instituto Normal Superior, se eleva a la categoría de Instituto Pedagógico, con el carácter piloto, con tres años de post bachillerato para entregar al país Profesores de Educación Primaria.
Finalmente la Dirección Ejecutiva de la Secretaría Administrativa del Consejo Nacional de Educación Superior le concede la categoría de Instituto Superior Pedagógico en el año 2004, introduciéndose aquí el Año de Servicio Obligatorio de Educación Rural ASOER.
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